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Préparation indirecte à l'écriture et à la lecture selon la pédagogie Montessori

Formations pour professeurs

Educatrice spécialisée d’origine franco-canadienne et institutrice Montessori bilingue, Nina a d’abord exercé en tant que directrice pédagogique d’une école maternelle au Canada, puis au Sénégal. Spécialiste en gestion de projets éducatifs, Nina travaille depuis 2008 dans de nombreux domaines relatifs à l’enseignement en français. Conférencière Montessori avec l’OIF, ambassadrice de la francophonie des Amériques et formatrice d’enseignants en ligne et en présentiel. Retrouvez-la sur son site www.formationairammontessori.com, sur Facebook (Airam Montessori) ou cet été avec les Universités du Monde. En tant qu’ambassadrice de la francophonie des Amériques et éducatrice spécialisée, Nina fonde en 2009 un projet pédagogique itinérant favorisant le leadership et la construction identitaire. De Paris à Montréal, en passant par Dakar, Pékin, Port au Prince et Cayenne, Nina a formé des stagiaires des 4 coins du monde par la mise en place d'ateliers participatifs favorisant le développement des potentiels humains. C'est avec plaisir qu'elle vous partagera ses 10 années d'expériences internationales à travers ses modules de formations en ligne ou en présentiel.

Exercice de français a1 Débutant

Leçon "Préparation indirecte à l'écriture et à la lecture selon la pédagogie Montessori"

Le Dr. Montessori a toujours souligné que le jeune enfant possédait une sensibilité naturelle pour le développement du langage qui suit de près les années où il apprend à parler sa langue maternelle.

Entre approximativement 3 à 6 ans, l’enfant ans possède une fascination unique pour les mots, à la fois écrits et parlés. Cette fascination le rend souvent capable de commencer à lire et écrire avant l’âge auquel on le lui enseigne traditionnellement.

La raison pour laquelle l’apprentissage d’une seconde langue doit être précoce selon l’enseignement Montessori, c’est qu’à cet âge là les jeunes peuvent absorber joyeusement de nombreux concepts difficiles grâce à la manipulation et la rencontre avec la langue sous une forme concrète.

Maria Montessori s’exprimait clairement en faveur de l’apprentissage d’une langue étrangère chez les jeunes enfants. Elle était partisane d’une méthode conversationnelle, utilisant jeux, chansons, images et graphiques, comme expliqué dans ma vidéo.

De plus, le matériel sensoriel peut être présenté et expliqué dans une langue comme dans une autre. Les matériels qui rendent ces concepts concrets serviront de points de référence dans la mémoire de l’enfant. L’enfant aura plus de facilité à clarifier les termes abstraits d’une langue lorsqu’il les rencontrera de nouveau dans des situations futures d’apprentissages et aujourd’hui les neurosciences le prouve.(Cf : Etude du Laboratoire de Psychologie et Neurocognition de Grenoble sur les sens haptiques)




Au plaisir de vous présenter la formation complète Français/Montessori cet été à Nice !

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